Свои вёшенки и микрозелень: школьники Тверской области изучают agritech
В школах Кашина, Лихославля и Дмитровой Горы развивают агрообразование и формируют прикладные цифровые компетенции будущих агрономов, и селекционеров.
Формирование кадрового потенциала – одна из важнейших задач любого сектора экономики. Понимание, кто и когда придет на производство, какими знаниями и навыками будут обладать эти специалисты, позволяет планировать развитие как отдельных предприятий, так и отрасли в целом.
Именно поэтому для развития современного АПК важны профессиональная ориентация и прикладное технологическое образование. С 2025 года в Тверской области появился новый агротехнологический профиль обучения, были созданы агротехклассы.
Обучение на конкретных проектах
Ученики седьмых классов школ Тверской области из городов Кашин, Лихославль и села Дмитровая Гора постигают азы современного сельского хозяйства, обучаясь в агротехклассах. Во время уроков они реализуют проекты, сочетающие учебу и практическую работу.
В специальном помещении для школьников установлены роботизированная теплица, гидропонная установка (автоматизированная система для выращивания растений без почвы, за счет применения питательных растворов), микроскопы и интерактивная панель. Фактически ученики получили возможность прикоснуться к реальной современной аграрной науке. Разобраться, как работает оборудование и что можно создать с его помощью, школьникам помогают специалисты предприятия-партнера ООО «Тверь Агропром».
Все работы проводятся во время дополнительного часа биологии в неделю, а также внеклассных занятий. Юные аграрии вместе с наставниками программируют действия роботов в теплице, работу систем питания в гидропонной установке и управляют процессом роста грибов-вёшенок, земляники и микрозелени. Для этого нужно попробовать в реальной работе и прикладное оборудование: датчики; системы анализа данных, автоматизации и мониторинга параметров среды в теплице; элементы робототехники.
В Твери Федеральный научный центр лубяных культур приобщит школьников к современным технологиям выращивания и обработки льна, который считается стратегической культурой.
«Прорабатывается создание агротехкласса от нашего Центра. Скорее всего, это будет не отдельно взятый класс, а учебная программа, в которой смогут участвовать все заинтересованные школьники. Отдельный блок посвятим вопросам фундаментальной науки. Задача – показать ребятам, насколько разносторонней может быть эта сфера», – подчеркнул директор Федерального научного центра лубяных культур доктор технических наук Роман Ростовцев.
Развитие системы дополнительного образования
Фактически школьники Тверской области уже сейчас на практике выясняют принципы работы умного сельского хозяйства, которое внедряется в российский АПК. Затем они смогут осознанно выбирать будущую профессию.
Агротехклассы стали этапом развития в Тверской области системы профессиональной ориентации и дополнительного образования. В рамках национального проекта «Образование» в 2024 году в регионе открылись Центры обучения естественно-научным и технологическим дисциплинам «Точка роста» на базе 56 школ, расположенных в сельской местности и малых городах 22 муниципалитетов. Всего в области было открыто 332 таких центра, в которых учатся более 70 тысяч детей.
Современное лабораторное оснащение «роботизированных теплиц» позволит ученикам обучаться не абстрактным предметам, а пройти путь от теории к практике и увидеть результаты своей работы.
Аналогичные проекты развиваются практически во всех российских регионах. В Нижегородской области открыли 12 новых агротехнологических классов в рамках федерального проекта «Кадры в АПК». В школах Ставропольского края появились «Умные теплицы». А в Санкт-Петербурге и Краснодарском крае школьники разработали собственные прототипы «Умной теплицы», в том числе, предложили свои версии цифровых приложений для дистанционного управления отоплением, освещением, вентиляцией и поливом.
Кадры для будущего АПК
Сегодня в России система образования перестала готовить абстрактных разработчиков цифровых решений. АПК необходимы специалисты, владеющие знаниями на стыке ИТ, инженерных и аграрных дисциплин. Главное требование – практические навыки, полученные во время реализации конкретных проектов. Для этого и необходима ранняя система профориентации, располагающая базой для нового образования.
Поэтому школьные агротехклассы будут, с одной стороны, готовить кадры для цифрового АПК, а с другой, сами станут точкой формирования спроса на российские школьные лабораторные комплексы и решения в сфере EdTech, агротеха, учебной робототехники, сенсорики, автоматизации микроклимата. Российской ИТ-индустрии нужно готовить новых специалистов для отрасли, а для этого тиражировать типовые обучающие решения для агроклассов и школьных технопарков.
Эти проекты особенно важны для развития практического обучения в малых городах и сельских территориях, так как формируют кадровый потенциал для местных аграрных хозяйств. Фактически они становятся первой ступенькой в длинной кадровой цепочке, гарантирующей развитие цифровых технологий в российском АПК.
